Seria adequado levar estas atividades para seus alunos? Por quê?

As atividades são de extrema criatividade, de objetos variados e situações diversas, como com objetos do cotidiano, da sala de aula. Acredito que são ótimas para trabalhar nas series iniciais, mas no meu caso que trabalho com educação infantil são necessárias adaptações em relação aos objetos e a forma como elas são abordadas.

O que você mudaria nas atividades? E nos objetos?

Na educação infantil precisamos trabalhar com os objetos concretos, não posso apenas falar ou escrever no quatro para copiar, sei que também é trabalhado o concreto nas series iniciais, mas as minhas atividades devem e precisam ser extremamente lúdicas. Exemplos: Distribuo quatro diferentes tipos de blocos lógicos de montar e a turma mistura as peças durante a brincadeira, quando chega o momento de guardar os blocos precisam ser separados, a proposta deve ser lúdica, tenho que primeiramente observar com eles as diferenças de cada bloco e após mostrar onde vamos colocar cada tipo e iniciar o processo de guardar e para uma criança de 3 anos e uma construção difícil em algumas vezes. Assim posso sim aplicar essas atividades, propondo a separação de tipos de brinquedos, como pro exemplos carrinhos, podem ser separados, de plástico, de madeiras, de metal. Bonecas: com cabelo, sem cabelo, de vestido, sem vestido.

Os exemplos são variados, e acredito que a crianças tenha esse acesso na educação infantil, poderá chegar nos anos iniciais tendo uma melhor perspectiva sobre classificação.

A proposta que pode ser feita com a turma da faixa etária de 3 a 4 anos, na qual eu atuo é tentar que as crianças se organizem por tamanho para entrar no refeitório, para realizar a higiene no banheiro, por exemplo: a professora chama duas crianças e pede para eles olhar qual criança é maior e qual é menor, pode também ser chamado mais crianças quatro isso iria dificultar um pouco. Assim a criança menor pode entrar na frente e em outro momento as crianças maiores.

Os números estão presentes em tudo nas nossas vidas, ou melhor, a matemática está em nossas vidas e a nossa vida.

Se eu para pensar começando pelas horas, saio de cada tenho que pegar o ônibus no horário certo e tenho um horário para começar no meu trabalho, começo a manhã contando quantas crianças estão presentes para informar as merendeiras para o café da manhã, conto as crianças a todos os momentos para verificar se não falta algum. Quanto estou na secretaria de manhã tenho que saber as senhas para entrar na internet, como também em casa. Depois tenho que fazer recibos das contribuições que tem números, fazer ligações que possuem números. E melhor quando chego em casa para estudar tenho que saber milhões de números para entra com as senhas de variadas coisas da minha faculdade.

Matemática com as cartas.

MATERIAL: um baralho de Ás ao 9

JOGADORES: 2 ou mais

REGRAS:

• Distribuem-se 5 cartas para cada jogador e deixam-se as outras no monte;

• Cada jogador, em sua vez, tenta fazer 10 com duas de suas cartas. Se conseguir, começa a fazer seu monte;

• Se não conseguir, passa a vez.

• Quando terminam as cartas do monte, cada jogador compra uma carta do parceiro da direita;

• O jogo termina quando terminam as cartas de todos os jogadores.

• Ganha o jogo quem tiver mais cartas ao final.

- No jogo descrito acima o objetivo é a adição de dois números cujo total seja 10. Fazer agurpamentos de 10 ajuda os alunos a avançar nos cálculos mentais, pois eles deixam de contar 1 em 1 para contar agrupando 10 e contando o restante. Por exemplo: ao calcular 8+7 eles podem pensar em (8+2)+5. Essa maneira de agrupar em dez é espontânea nos alunos e, portanto, deve ser bastante explorada para que ganhem agilidade na contagem.

A multiplicação pode ser trabalhada em forma de organização retangular, como por exemplo: Observar um tabuleiro de xadrez e descobrir quantas casas tem fazendo o calculo da multiplicação uma usando a contagem das quantidades que possuem nas margens, assim a margem da esquerda tem 10 e a inferior 8 então façamos 10x8, ou exemplo observar uma imagem de um painel contendo farias fotos, para descobrir a quantidade de fotos somar a quantidade das margens e fazer o calculo, por exemplo da margem direita possui 15 e a margem superior 7, então façamos 15x7 e obteremos o resultado.

Ao ler as propostas das colegas do grupo 5, pude perceber a preocupação delas como docente em relação ao seu planejamento para envolver as crianças na matemática com formas criativas e concretas, trabalhando muito ludicamente.

A maior preocupação da maioria das colegas do grupo é a subtração, onde as crianças possuem maior dificuldade.

Ao possibilitar atividades que estão relacionadas ao cotidiano das crianças, podemos ter bons resultados, sempre pensando em trabalhar com a criança de forma lúdica.

Ao ler a reportagem da Revista Nova Escola, fiquei surpresa pela coincidência, pois já conhecia o trabalho da Professora Tatiana, sendo eu moradora de Ivoti e amiga dela, este Projeto meu deu grande inspiração para trabalhar matemática com meus alunos e na época fazia um curso onde estava estudando a matemática na Educação Infantil. Ao conhecer o Projeta da Professora Tatiana realizei com meus alunos atividades adaptadas para faixa etária deles de 3 a 4 anos de idade. E com estas atividades descobrir muitos potenciais nas crianças desta faixa etária em relação à matemática.

Trabalhei com eles “A caça ao tesouro”, desenhando um mapa a partir da sala de aula, através de desenhos eles identificaram o lugar. As medidas também foram trabalhadas, eu media as crianças com um barbante e entregava para eles e através do próprio tamanho o aluno podia medir as proporções se aquilo era menor ou maior que ele, e a partir deste projeto descobrir que trabalhar a matemática na educação infantil e mais simples do que imaginamos, pois as crianças possuem grandes potenciais de aprendizagem em cada faixa etária, apenas temos que descobrir como trabalhar.

Acredito que meus alunos vêem um mundo muito próximo há eles, um mundo em que algumas coisas são menores, outras do mesmo tamanho, mas que a maioria das coisas são bem maiores do que eles, pois ao ver eles representarem no papel ou falar das coisas ao seu redor eles sempre dizem: “ele é grande assim”.

Ao ler o texto e interagir com as atividades virtuais pude perceber ou entender melhor a concepção de espaço e forma a ser trabalhado com as crianças e através desta analise descobrir coisas interessantes para serem trabalhadas com meus alunos da faixa etária de 3 a 4 anos.

Como não consigo investigar como meus alunos arrumam seu quarto, atividade que muitos ainda devem solicitar ajuda dos pais, inseri esta proposta na atividade mais comum da minha rotina, a arrumação da sala de aula.

Em minha sala de aula há uma estante onde se localiza variados potes de brinquedos, jogos de encaixe, brinquedos soltos como, carrinhos, bonecas entre outro. Esta estante é dividida em várias partes, partes que não são iguais umas as outras, ao arrumar a sala fiz com que meus alunos conseguissem colocar estes objetos novamente na estante em lugares diferentes. Ao observar eles, pude perceber suas noções de espaço, fiz com eles um raciocínio de cada objeto colocado, quando sobrava espaço, quando eles tentavam colocar e não havia espaço indagava eles se haveria possibilidade de colocar aquele objeto naquele lugar, suas respostas eram rápidas, sim ou não, as vezes observavam por um tempo, mas o interessante foi que eles possuem uma ótima visão de espaço nesta idade, apenas necessitam de estímulos.

Esta atividade é diária em minha turma e vejo que a cada dia eles encontram uma maneira diferente de guardar os objetos, sempre respeitando os espaço proposto.

Ao tentar explorar atividades que trabalhem classificação e geometria com meus alunos da faixa etária de 3 a 4 anos, descobri uma maneira pratica e muito eficiente para a compreensão deles.

A proposta foi dar caixas de diferentes formas e tamanhos e eles deveriam classificar por sua forma e deveriam colocá-las dentro umas das outras, ao pensar nesta proposta separei o material previamente, então escolhi caixas quadradas, retangulares e redondas, eles tentaram de variadas formas, mas no decorrer da atividade fiz diversas indagações sobre a maneira de como deveria ficar cada caixa. E pude perceber um pouco de dificuldade nesta parte de geometria, pois eles conseguiam coloca-las e as que sobravam não havia tentativa de colocar em outro lugar apenas com meu auxilío.

Ao realizar a primeira parta da atividade não tive dificuldade, apreciei muito a construção da imagem, criando variadas delas, e escolhi a imagem abaixo para desenvolver a segunda imagem, nesta etapa tive muita dificuldade, e tive que variadas vezes repetir a sua construção, ao final obtive uma imagem parecida, sem saber qual foi meu erro na construção, sei onde errei, mas não consegui construir igual a primeira imagem.

 Atividade 5

 Atividade 6

Atividade 10

Meus alunos possuem a idade de 3 a 4 anos, e entendimentos sobre frações é um pouco complicado para eles, mas isso não impede de eles começarem a desenvolver este raciocínio. Poucos dias atrás na época da Páscoa preparei com eles um bolo de cenoura com cobertura de chocolate eles adoraram, quando o bolo ficou pronto todos estavam loucos para degustar, mas havia um empecilho, ele estava inteiro, então perguntei como iríamos comer o bolo, as resposta vieram como uma lógica, “um pedaço”, responderam todos, então perguntei como eu faria isso, outro respondeu “corta”, e perguntei, mas preciso cortar um pedaço para cada um? “sim” foi a resposta de todos, E como a professora faz isso? “com a faca”. Por diversas vezes fiz indagações, quando cortei o bolo perguntei se os pedaços estavam iguais, eles respondia “não”. Claro, o que interessavaela o bolo, mas de certa forma eles tiveram um entendimento sobre como transformar algo inteiro em pedaços.